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| Introducción |
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| Si
la naturaleza que encontraron los europeos en el siglo XVI debió
parecerles desenfrenada, nuestra historia lo es más aún. Como
región postcolonial, América Latina ha luchado por encontrar
su propio destino en contra de enormes obstáculos. Habiendo roto
los lazos de dependencia que la unían a España y a Portugal,
ha tenido que definirse en el espejo de sus pobladores europeos (los que
antes ejercieron un poder absoluto, los dueños de la religión,
el lenguaje y las institucions de gobierno), africanos (los que fueron subyugados
y definidos como subhumanos), indígenas (los conquistados, los que
casi se extinguieron y lograron sobrevivir a medias) y mestizos (los que
crecieron hasta volverse mayoría). En el tortuoso camino de crear
un proyecto histórico auténtico, la sombra de los Estados
Unidos y su tutelaje se ha ceñido sobre el continente en forma a
la vez seductora y peligrosa durante casi dos siglos. |
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| No
es de sorprender que las raíces feudales y caudillescas de Iberoamérica
hayan producido la figura trágica y cómica del tirano, única
alternativa visible frente al caos o "el regreso a la barbarie",
tan temido por la pequeña aristocracia. El tirano latinoamericano
no ha sido Iván el Terrible de Rusia, ni el déspota ilustrado
de Europa occidental, ni el fascista del siglo XX que fueron Franco, Mussolini
y Hitler, sino una versión a la vez plenamente original y latinoamericana,
por un lado, y todavía deudora de las figuras autocráticas
del mundo. En el momento presente las tiranías latinoamericanas son
más sutiles que las que estudiamos en esta clase, pero ya empieza
la narrativa a indagar las formas nuevas del poder. La literatura explora,
antes que las ciencias políticas, la sociología y la historia,
los modos de existir del dictador y del pueblo que lo propicia y eventualmente
lo derroca. |
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| La
novela del tirano |
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| La
literatura del tirano latinoamericano es ya conocida como un ciclo, con
sus características especiales: |
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el
contraste entre la historia oficial y la historia vista por los subyugados; |
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el
uso de la parodia carnavalesca en la construcción de los personajes; |
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la
excesiva y compleja masculinización (patriarcalización)
del protagonista y su régimen; |
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la
ausencia de personajes femeninos o su reducción a figuras subordinadas
al tirano, hiperfeminizadas; |
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la
aguda oposición entre “naturaleza / América / irracionalidad
/ caos”, por un lado, y “civilización / Europa /
racionalidad / orden” por el otro, en que se basa la justificación
del terror represivo. |
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el
papel preponderante del imperio (Europa o Estados Unidos) en el reforzamiento
y la prolongación del terror. |
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| Desde
el siglo XIX se escriben novelas "del dictador", como el Facundo
(1951) de Domingo
Faustino Sarmiento (Argentina, 1811-1888), o Amalia
(1851) de José
Mármol (1817-1871), que se refieren al dictador federalista Juan
Manuel de Rosas. Pero la publicación de Tirano Banderas (1926)
por el escritor gallego Ramón
del Valle Inclán (1866-1936), inicia el ciclo en el siglo XX.
El apogeo de la novela del dictador llega con tres obras: |
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| En
estas novelas impera la experimentación formal típica de esa
década.Las tres son obras maestras de impecable brillantez narrativa.
En este curso abordamos novelas excelentes, aunque no consagradas en la
misma forma que las anteriores. |
| La
literatura del tirano es literatura del terror, a pesar de la comicidad
de su figura y la parodia carnavalesca de varias narrativas. Como subgénero,
la novela y la poesía del tirano son un largo exorcismo que no ha
terminado. |
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| Objetivos
del curso |
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| Este
curso explora en forma colectiva el fenómeno
de la literatura latinoamericana del dictador. Indagamos cuál es
la relación perturbadora entre ficción e historia. Buscamos
analizar y entender la persistencia del terror en la literatura de los países
iberoamericanos. Con el auxilio de la abundante crítica que existe
en torno al tirano, investigamos la forma en que la carnavalización
permite crear personajes y distanciarse de ellos. En suma, estudiamos las
estrategias narrativas de obras que expresan una realidad vigente en la
América de habla española. |
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| Requisitos |
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Asistir
puntualmente habiendo leído el material asignado para el día
y participar activamente en la discusión. |
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Dar
algunas presentaciones orales en parejas, con preparación adecuada. |
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Hacer
algunas tareas escritas según se solicite en clase. |
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Ver
algunas películas ocasionalmente. |
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Tomar
un examen parcial. |
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Escribir
un ensayo final. |
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| Calificación
final |
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Presentaciones
orales |
20
% |
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Puntualildad,
asistencia, participación y otros
trabajos de clase |
20
% |
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Examen
parcial |
30
% |
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Trabajo
final |
30
% |
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TOTAL |
100 |
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| Presentaciones
orales |
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Un resumen corto sobre las condiciones del país aludido por
la obra durante el tiempo de la narrativa. |
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Un resumen de uno o dos artículos críticos sobre la
obra a discusión. |
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La
presentación se comparte entre dos personas que se han preparado
juntas. No debe tomar más de quince minutos en total. |
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Los ponentes deben traer una hoja de papel con el resumen crítico
para sus compañeros |
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| Examen
parcial |
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Consiste
en cinco preguntas, de las cuales se escogen tres para contestar en
seis páginas en total. El examen se escribe en clase. |
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| Trabajo
final |
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Se
trata de un trabajo de investigación sobre un tema libre, con
una extensión de doce páginas, más bibliografía.
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